实施精准教学，提升教育质量是乳山市第一中学(高中)一直以来所追求的教学目标。新时代的背景下，乳山一中充分认识到只有把握新机遇，才能占领新的教学制高点。经校方多次考察论证，极课大数据系统在对学生学习信息多样性和多维性采集、精准评价学生学习效能、为教师调整教学设计提供依据等功能特点上契合了学校所寻求的精准教学要求。

为推进教育技术改革，实现数字化教学。学校于年引进极课大数据系统，年投入使用，依靠极课大数据系统的人工智能技术提高了质量分析的快捷性和课堂教学的精准度，学校的数字化教学手段日趋完备，极大地解放了教育生产力，提高了教学效率。

乳山市第一中学创建于年，学校坚持“润育和谐之人，奠基幸福人生”的办学理念，“勤奋、严谨、和谐、向上”的校训，致力走自主发展、特色发展之路，积极探索教育教学改革，不断深化发展内涵。

学校先后获中国西部地区教育顾问单位、全国十佳创新名校、山东省教学示范学校、山东省依法治校示范学校、山东省教育系统先进集体、山东省师德建设十佳集体、山东省中小学德育工作先进集体、山东省最具创新发展力高级中学、山东省科普示范学校等称号。

乳山一中始终紧跟改革步伐，坚持敢为人先、自主探索的改革精神，勇做教育改革的先行者、试水者，赋予教学创新更丰富的内涵。

极课大数据在学校教学中真正落地生根

自引进极课大数据系统后，学校高度重视，先后组织了骨干教师一级培训、学科组内二级培训，让各科室教师全面掌握极课系统，并联系极课派专人进行定期指导，在校内组建了大数据中心，安排专人帮助各科教师扫描试卷。

乳山一中注重整合优秀经验，立足实际制定极课使用措施，校长亲自主持召开大数据应用调度会，组织试点学科组长在校长办公会上进行专题汇报，并组织骨干教师到多地进行交流，学习极课使用经验，并将学习到的经验落实到工作之中。

在学校的大力支持下，每年在全校范围内会进行一次大数据使用经验交流，三年来从最初的数、理、化、生四科试用到现在推广到九科全部应用，从最初只是单纯应用极课阅卷和学情分析到现在将极课应用于课堂教学之中，极大的提高了学校教学效率和质量，近年来各级部教学取得优异成绩与极课使用有很大关系。

应用极课大数据，实现精准教学

目前各组室已形成一套适用于本学科的比较成熟的使用方法，并在学校组织的经验交流中互相借鉴，现在极课的使用已推广到三个级部9个学科所有组室，各组每周至少使用两次极课大数据进行辅助教学，大大提升了办公效率。

编写了四本极课大数据使用手册涵盖“基础使用、数据分析、数据应用、课堂应用教学实践”，在全校范围内推广使用。

同时，建立了学校自己的校本题库，让教师备课、出题更加方便，更有针对性。另外学校还通过极课引进外地题库，极大的丰富了教师命题的选择。

教与学效果，让大数据说话

乳山一中开展了基于极课的教学策略的课题研究，将极课引进课堂教学之中，研究出基于大数据的新的课堂教学模式和精准的个性化辅导新策略，并取得了丰硕的成果。物理组和数学组先后进行了三个关于极课的乳山市级小课题的研究，并分别获得乳山市教科研创新成果一等奖和三等奖。

数学组滕建峰老师带领的课题组于－年度进行了《基于极课大数据的高中数学“一研三学五环”教学策略的研究》的课题研究，获得乳山市教科研创新成果一等奖。

年9月－年6月物理课题组完成了乳山小课题《基于极课大数据的高中物理“一点四线”讲评课教学策略研究》，探究出基于极课大数据的高中物理“一点四线”讲评课模式和策略。年9月在此基础上，申报课题《新课标下基于大数据分析的高中物理精准教学实践的研究》，旨在研究怎样利用极课进行精准教学，将先进的教学思想和经验结合学校的实际进行实践，从而研究一套行之有效的利用大数据进行精准教学的模式和方法。

近年来，乳山一中教学质量和成绩有了很大的提高，得到了家长和社会的认可 。各学段大多数学科教学成绩优势明显，薄弱学科成绩提升明显，有的已成为优势学科；年高考，各条线全面飘红，均创历史最好水平，为乳山市高考成绩领跑全威海做出了突出贡献。

“一点四线”：精准备课、精准授课

“一点”是指精细化的教学目标

“四线”包括精准数据分析线、精设问题探究线、多元活动提升线、变式追踪评价线

通过极课大数据的使用，老师们发现极课提供的数据分析对讲评课帮助很大。传统的试卷讲评课，大多都是老师依据批改情况根据经验制定讲评方案，设计针对性反馈。讲评的针对性不是很精准，但是引进极课大数据，能更精准地把握学生的做题情况，让老师的讲评更加精准，设计的反馈更加有针对性。

如何更好地把极课大数据引入讲评课中，更好地提高讲评效率。乳山一中物理组在本校倡导的高效和谐课堂的基础上提出了研究基于极课大数据下的高中物理“一点四线”新的教学讲评策略的设想。

“一点四线”教学理念的核心是目标、教学、评价的一致性。

在课前准备阶段，利用极课大数据精准分析学情，制定讲评目标、方案，制定讲评学案。利用极课大数据分析考试或练习情况，最常用的方法是通过对比正确率和区分度确定热点问题，通过分析拆解问题明确涉及的知识、规律和方法，确定错误出现在哪里，进而制定教学目标。

利用逐题分析进行错因分析，制定讲评方案，比如下题得分率低，故我们把它收藏了以备以后当作加强题使用。通过分析知本题的学生存在的问题是平均功率和瞬时功率的计算，让我们的讲评更有针对性。

评价方案确定后设计探究问题和多元活动，需要弄清哪些人出了哪些问题，哪些问题需要教师集中讲解，哪些学生可以自己解决。确定问题的解决方式大致有两种依据。

问题的难度：正答率超过 %的可以不讲，%-%的由学生自行讨论解决，%-%的由教师提出 问题进行引导，学生讨论解决，低于 %的当前没有必要讲解，需要明确原因把相关知识和技能训练到位后再讲。如果出错学生集中在关键生区域则无需关注正答率，由教师进行讲评。

“尽管A项只错了2人，可以不讲，但这些出错的少数同学更应该关注，这些同学往往是临界生。通常做法是单独了解情况，分析原因，根据不同情况受用不同的补救措施。本题的正确答案为BCD，从学生作答情况来看主要是选不全，说明学生总的思路还清楚，可以让学生根据答案自主分析。”

问题的错因：审题错误，教师点拨即可。运算错误，学生讨论解决。知识欠缺，由教师讲解补齐。方法错误，学生小组合作分析。讲评课的目的是为了查漏补缺，大数据可以帮助查漏，补缺可以通过教师点评、学生讨论、练习巩固、课堂提问来完成。内容决定形式，采用什么方式教学首先要考虑教学效果，不能为教而教，应该以学定教，提高效率。

“要尽量关注这些极少数的出错同学，通过查看他们的试卷，分析出错原因，掌握学情，以便课下进行单独辅导。”

利用好错题，成为终极利器

目前，老师已习惯通过极课大数据了解自己及本班的学习情况，通过学情整理的方式，将错题整理出来，做小测/作业卷，让学生客观认识学业状态，部分学生已主动要求利用极课大数据打印错题本并整理利用错题本促进学习。

并且，极课目前有了智能错题打印机，在为老师减负提效的基础上，更通过学生的自主使用和打印，提升了学生的学习自主性。